本文摘要：陈鹤琴（1892.3.5—1982.12.30），浙江省上虞县人，中国知名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。

陈鹤琴（1892.3.5—1982.12.30），浙江省上虞县人，中国知名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。一生主要专门从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践中，有《家庭教育》等著作。所谓经典，都是能精辟时间考验的！陈鹤琴于1925年所著《家庭教育》一书至今已重印了几十次，上当算是“家教经典”！此文是陈鹤琴《活教育的教学原则》中总结的十七条原则，1948年曾分别公开发表于《活教育》月刊各卷，1948年编撰成集，由上海新华书店出版发行。我们一起来想到。

凡是儿童自己需要做到的，应该让他自己做到这一条是依据了儿童好游戏、活泼的心理。儿童自己动手，就可以获得肌肉运动的愉悦感。自己动手即是做到，做到了就与事物再次发生必要的认识，就获得必要的经验，就告诉行事的艰难，就了解事物的本质。凡是儿童自己需要想要的，应该让他自己想要这一条原则的理论依据是，按不道德心理学说来，思想原本也是一种行动。

儿童不仅讨厌动手、动脚，而且也讨厌一动思想。因此，学校里的各种活动，各种教学，都不应当必要去解释种种结果，应该让儿童自己去实验，去思维，去求结果。陈鹤琴说道：“直接经验、自己思想，是自学中唯一的门径”。

你要儿童怎样做到，就应该教教儿童怎样习这一条也是特别强调儿童动手去做到，去亲身实践中。譬如游泳，在陆地上学是没用的。譬如烧饭，在教室里讲饭怎样熬，也是没用的，“一定要使他们在必要的自然环境之内，获得非常的自学”。

希望儿童去找到他自己的世界这一条原则的理论依据是，小孩子讨厌野外生活的心理特点。小孩子到门外去就有缘，整日关口在屋子里就不高兴。

所以，门外的大大自然大社会都是儿童的世界。探究大自然的谜样，研究社会的实际问题，都是儿童的活教材。

大力的希望败于消极的制裁这一条原则依据了儿童讨厌赞扬的心理特点。你赞扬他，就高兴，你大骂他就不满。

我们可以利用这种心理，去希望儿童怎样做人，怎样就学。即“要用希望的方法，来掌控儿童的不道德，来敦促儿童就学”。旧式学校总是用消极的方法来制裁儿童，这种制裁是会再次发生多大效果的，有时候反而更容易引发他的不满。大大自然大社会是我们的活教材这一条原则的理论依据和原则四完全相同。

儿童讨厌野外生活，到野外的大大自然大社会中去探究、去执着，就可取得显然而经济的必要科学知识。书本上的科学知识是间接科学知识，儿童几乎没经验过，读书了也不有可能几乎理会。所以，必需让儿童到大大自然、大社会中，通过“现代”的活教材研究到“过去”的死科学知识上去。

较为教学法这一条教学原则的益处在于使小孩子对所学的事物，了解得十分准确，印刻得十分沉痛，记忆得十分长久。譬如我们要教儿童了解一只猫，最差用一只狗来较为，让儿童在对比中分化出有各自的特点而加剧了解。较为教学法应用于的范围很广，各门学科均可应用于，连做人学识也可以应用于。

用比赛的方法来促进自学的效率这一条原则依据了儿童讨厌竞争的心理。教师可利用这种心理，去的组织儿童比赛，以减少儿童的自学兴趣，增进儿童的自学效率。但比赛必需防止胜利者自豪、败北者沮丧两种弊病，避免不遵从指挥官，把竞争变为攻讦，把比赛变为嫉妒的恶果经常出现。大力的似乎败于消极的命令这一条原则的依据与原则五完全相同。

即是小孩子讨厌听得磕头，而不讨厌听得恶言。利用这种心理教师能用鼓舞教育法去教育儿童。

大力的似乎就是一种鼓舞教育法；它是软性的，比消极的命令要费时间精力，但其效果却十分之大。似乎可分成四种：一种是语言；一种是文字；一种是图画；一种是动作。

其中动作的暗示性仅次于。做到父母、教师的应该以身作则，利用动作的似乎去教育儿童。

替代教学法这一条原则依据了儿童多种心理特点。①小孩子是讨厌欺骗的，如果看到他玩脏的怕的东西，就得点子用洗手的、好的东西去替换。

这是一种以物代物的方法。②小孩子是善画画的，如果看到他在墙壁上、地板上乱涂乱画，就得给他大的空白纸，让他在纸上去画。

这是一种以建设替换毁坏的方法。③小孩子是讨厌占据的，如果儿童有你争我夺，东挪西甩的事情再次发生，就得给儿童非常的设备，让他们多集贝壳、邮票、钱币、昆虫等，以符合儿童的占据心。这是一种以收集来替换争夺战的方法。④小孩子是讨厌合群的，对于寂寞而没伴侣的小孩子，就得替他去找一个伴侣。

若没知道小孩子不作伴侣，就要用洋娃娃或洗手的猫狗去替代。⑤小孩子在学校里无形中不会有的组织，当找到他们三五成群，四五结队的作出不长时间行径时，教师应该利用他们的合群心理、的组织能力，把全体儿童组织起来，积极开展各种课外活动，使其合群心理获得符合。

这是一种以不顾一切的的组织替换不不顾一切之活动。⑥小孩子是讨厌游戏、讨厌赌的。当找到他们到街上去赌博淘汰赛糖、发条糖时，教师就应该以游戏去取而代之。

游戏是可以替换赌的。留意环境、利用环境这一条原则依据了小孩子讨厌嬉戏，讨厌游戏的心理。

儿童既然讨厌嬉戏，大大自然、大社会中都可以寻找很多冷笑话的东西来作活教材和活教具。譬如中国的麻将，原是一种赌具，但经改建可以变为一副活字块。

又如西洋的钟型赌具，经过改建，也可沦为一种算术教具。再行如傀儡戏，经过改建，也可变为活动的教具。

分组自学，联合研究这一条原则是根据20世纪研究心理的一个大找到，即人类有个别差异。所以，新的教育赞成班级教学，而主张分别自学，以适应环境个别差异，依照各人的智力、体力、能力而发展。

但分别自学，又必需分组研究、联合辩论。因为和别人辩论就有性刺激，有性刺激就有反应，性刺激就越多反应也越少。教学游戏简化这一条原则依据儿童好游戏、人们皆好游戏的心理特点。利用这种心理特点，教师把教学游戏化，把枯燥无味的认字造句，化作兴致勃勃的游戏活动，就可以在做到的过程中，培育学生兴趣，提升自学效率了。

教学故事简化这一条原则就是指“儿童嗜好故事”这一理论基础所产生出来的。故事的起到有四点：①故事与儿童的情感有交流起到；②故事情节的神秘，能符合儿童的好奇心；③故事能引发儿童的想象力；④故事的组织的原始，适合于儿童的自学心理。教学故事化有两方面的意思：一是教材故事化；二是教法故事化。教学故事化是活教育的新拒绝。

教师教教教师所谓教师教教教师，就是举办教学展示或者的组织巡回演唱教学辅导团一类的的组织。这是近代教育方法上的一种新趋势，不仅需要在一个学校一个城市里举办，某种程度可以应用于“分组自学，联合研究”的原则，实行到所有学校中去，对于扩充教师本身、提升业务水平有较小的协助。儿童教教儿童这一条教学原则是根据陶行知的“小先生制”明确提出来的，意思是让儿童来教育儿童，让儿童来指导儿童。

这种办法一方面可补足教师数量之严重不足，有益教育的普及；另一方面可以对教师的教学起辅助起到，有益教学效益的提升。仪器观这一教学原则还包括两个方面的意思：“一方面通过实地仔细观察，来实施教学；另一方面通过实际研究来培育儿童讲求仔细观察的学习态度；则教学的效果，终将因此而有所促进”。教师在教学过程中应用于仔细观察的方法，之后能促进教学的效果，即不仅能增进教学兴趣，而且儿童的人生态度，也将因此而获得完善的发展。

以上十七条原则是陈鹤琴活教育理论体系中的核心部分，它全面地反应了该体系的其他各个方面，特别是在活教育的三大目标像一条线跨越于其中。

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